“當(dāng)下的AI產(chǎn)品大多面向普通大眾，但特殊群體其實更需要科技來溫暖他們，提升他們的生活質(zhì)量?！闭菓阎@樣的初心，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)主任陶文寅，帶領(lǐng)團(tuán)隊將具身智能機(jī)器人引入孤獨癥兒童康復(fù)領(lǐng)域，開發(fā)出數(shù)字輔助診療與康復(fù)系統(tǒng)、情緒識別手環(huán)評估系統(tǒng)、康復(fù)計劃智能生成系統(tǒng)等一系列創(chuàng)新成果，以機(jī)器人為交互媒介，提升孤獨癥兒童的康復(fù)配合度，縮短康復(fù)訓(xùn)練周期，為特殊兒童的個性化康復(fù)開辟出一條全新路徑。

當(dāng)千萬“星星的孩子”遭遇康復(fù)資源“缺口”

據(jù)2022年發(fā)布的《中國孤獨癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告IV》數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)目前已約有超1000萬孤獨癥譜系障礙人群，其中12歲以下的兒童有200多萬。蘇州市孤獨癥研究會研究統(tǒng)計表明，蘇州孤獨癥兒童至少3000名以上，目前蘇州市殘聯(lián)每年接受治療資助的兒童大約2000名，而在江蘇省殘聯(lián)指定康復(fù)機(jī)構(gòu)名錄中，蘇州工業(yè)園區(qū)僅有1家機(jī)構(gòu)，蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校也只有68名專業(yè)康復(fù)教師，患者數(shù)量與康復(fù)資源之間嚴(yán)重不匹配。

“孤獨癥康復(fù)高度依賴經(jīng)驗積累，且具有干預(yù)周期長和康復(fù)對象高度個性化的特點，康復(fù)進(jìn)度細(xì)微，不易被察覺?！碧瘴囊榻B，學(xué)校智能管理學(xué)院和蘇州仁愛學(xué)校常年開展黨建共建合作，正是在這一過程中，讓陶文寅接觸到孤獨癥兒童群體，他告訴記者，孤獨癥兒童通常會沉浸在自己的世界里，傳統(tǒng)純?nèi)斯た祻?fù)模式下，讓孩子愿意配合上課、建立信任，最少需要一個半月，多則兩三個月甚至更久。高昂的長期康復(fù)成本、難以直觀感知的康復(fù)效果，讓不少家庭在康復(fù)后期無奈放棄康復(fù)訓(xùn)練。

依托學(xué)校和地方政府的支持，陶文寅團(tuán)隊決心用人工智能技術(shù)為孤獨癥診療康復(fù)賦能，既為AI找到現(xiàn)實應(yīng)用場景，也通過技術(shù)創(chuàng)新緩解康復(fù)資源短缺的困局。然而，研發(fā)之路遠(yuǎn)比想象中艱難?！拔沂怯嬎銠C(jī)、編程方向的專業(yè)教師，最初對孤獨癥康復(fù)領(lǐng)域并不了解?！碧瘴囊寡?，課題立項之初，擺在他面前最大的難題不是代碼與硬件開發(fā)，而是讀懂孤獨癥孩子、讀懂一線康復(fù)工作者的真實訴求。

三次迭代打磨出上手即用的智能康復(fù)系統(tǒng)

為補齊跨領(lǐng)域?qū)I(yè)短板，陶文寅一邊聯(lián)動醫(yī)學(xué)、特殊教育跨領(lǐng)域?qū)＜议_展研討學(xué)習(xí)，一邊扎進(jìn)蘇州仁愛學(xué)校、各類康復(fù)機(jī)構(gòu)，與康復(fù)師、家長深度訪談，通過實地走訪，記錄一線康復(fù)的痛點難點。

2024年，初代系統(tǒng)迎來試點，可現(xiàn)實使用中，各類問題也接連暴露出來。“初代系統(tǒng)采用代碼編程模式來編排康復(fù)課程，雖然對于孩子來說效果很好，但是需要康復(fù)師手動輸入代碼來設(shè)計課程，這對于沒有編程基礎(chǔ)的康復(fù)師來說操作門檻太高了。”陶文寅說。于是，團(tuán)隊吸取教訓(xùn)，升級第二代模塊化拖拽版本，降低技術(shù)門檻，可復(fù)雜的多分支任務(wù)編排，依舊超出康復(fù)師日常工作的思維習(xí)慣，實操依舊難以上手。

于是，陶文寅再次重構(gòu)系統(tǒng)，打磨出第三代現(xiàn)行版本，將“拍手五次”等高頻訓(xùn)練做成標(biāo)準(zhǔn)化模塊，康復(fù)師不需要再手動設(shè)置參數(shù)，可以隨時啟動、暫?；蚋闹噶睢＿@套簡單直觀、上手即用的“智能機(jī)器人+平板編排軟件”一體化系統(tǒng)終于正式成型。

“機(jī)器人一舉手，孩子就跟著舉手，很愿意配合。”陶文寅回憶起孩子們與機(jī)器人互動的場景，他說，孩子每次上課都很開心，會盯著機(jī)器人看，伸手去摸，主動和機(jī)器人對話。康復(fù)師則在一旁同步穿插專業(yè)干預(yù)訓(xùn)練。細(xì)微、難以察覺的變化被轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)據(jù)，構(gòu)建起“檢測—評估—干預(yù)—反饋”的閉環(huán)康復(fù)流程，讓家長與康復(fù)師直觀看見成長，重塑家庭康復(fù)信心。目前，該系統(tǒng)已為15名孤獨癥兒童提供了個性化康復(fù)試點服務(wù)，其中80%以上兒童在核心癥狀上得到了顯著改善。

科技溫暖兒童也點燃青年學(xué)子的責(zé)任與夢想

科技不僅溫暖了特殊兒童，也培養(yǎng)出一批兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感的青年人才。學(xué)校在平臺建設(shè)期間導(dǎo)入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，吸引具有技術(shù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生加入平臺，并指導(dǎo)他們參加各類技能競賽并獲獎項8項，包括中美青年創(chuàng)客大賽全國總決賽二等獎，江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎、金磚國家職業(yè)技能大賽機(jī)器學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)二等獎等。

“當(dāng)一名原本沉默寡言的孩子，在我們帶去的科技互動設(shè)備與機(jī)器人面前，第一次主動伸出手、露出笑容時，我真切地感受到，我們所學(xué)的技術(shù)，真的能夠為這些孩子帶來改變。”智能管理學(xué)院2023級學(xué)生徐樊在陶文寅的指導(dǎo)下，開始接觸科技助殘相關(guān)研究。當(dāng)她第一次走進(jìn)特殊教育課堂，便被這些“星星的孩子”深深觸動，于是堅定地投身志愿服務(wù)，以耐心與溫柔走近孤獨癥兒童，用陪伴溫暖一顆顆孤獨的心靈。

為了讓這份關(guān)愛走得更遠(yuǎn)，徐樊自主創(chuàng)業(yè)，成立了學(xué)校第一支專注于困境兒童支持的民非組織單位——蘇州市吳中區(qū)星悟空公益服務(wù)中心，匯聚更多青年力量，將個人善意凝聚為集體擔(dān)當(dāng)?！皩W(xué)生實地接觸孤獨癥孩子和困難家庭后，容易產(chǎn)生社會責(zé)任感，內(nèi)生動力充足。”陶文寅說。目前，“星悟空”志愿服務(wù)團(tuán)隊已累計組織志愿服務(wù)活動100余場，服務(wù)蘇州各區(qū)（市）困境兒童家庭100余戶，帶動學(xué)校志愿者參與超500人次，惠及服務(wù)對象1500余人。

從教十余年的陶文寅，曾是一名智能電視研發(fā)工程師，因此對行業(yè)和市場保持著敏銳洞察。他常為迷茫的大學(xué)生指引方向，與學(xué)生一聊就是幾個小時，即便跨專業(yè)、跨行業(yè)，也樂于分析指導(dǎo)?！昂芏喔呗殞W(xué)生容易局限在一些低門檻短期賽道，需要引導(dǎo)他們看見智能硬件、AI的長期發(fā)展空間?！泵鎸δ贻p人，陶文寅總是鼓勵他們抓住時代機(jī)遇。他說，AI時代賽道多元化，不再只有單一固定崗位，學(xué)生完全可以結(jié)合興趣自主創(chuàng)業(yè)。在他看來，當(dāng)前具身智能僅完成了“機(jī)器人本體制造”，場景落地屬于全新藍(lán)海，大量應(yīng)用場景等待挖掘，正需要年輕人自主創(chuàng)新。