為助力教師教學能力進階、構筑高效優質課堂、強化育人綜合素養，在科技浪潮推動教育變革的大背景下，AI賦能教育的理念正深度融入教學實踐。2026年3月26日，蘇州工業園區“基于研究的初中數學教與學——2026年初一、初二數學研訓活動”在蘇州工業園區星洋學校舉行。本次活動分為課堂展示、教學研討、專題講座等環節，六位優秀教師各展教學風采，呈現出一堂堂內容生動、精彩紛呈的課程。

課堂展示，盡顯教學多元魅力

概念教學《等可能性》：星洋學校張雪柔老師以“蘇超”決賽點球大戰前拋硬幣的真實情境視頻引入，借助學生熟悉的生活場景，自然引出對隨機事件可能性的探究。在拋擲骰子活動中，學生分組動手操作、記錄數據并在線匯總，親身經歷隨機試驗全過程，直觀感受每個結果出現的隨機性。為進一步深化認知，借助計算機模擬大量重復試驗，通過點數頻率柱狀圖的變化，體會概率的統計意義。基于試驗探究與數據分析，學生自主歸納等可能性的概念及其特征。最后以設計公平抽獎方案為任務驅動，小組合作利用AI編寫程序、制作網頁，在互動中運行程序、體驗方案效果，并不斷優化調整。學生在實際操作完成了從試驗探究、歸納總結到應用設計、方案落地的完整學習歷程。

概念教學《二元一次方程》：星匯學校周茂乾老師以《孫子算經》“雞兔同籠” 經典古題導入，回顧小學算術法與一元一次方程解法，通過設問提煉兩個未知量，自然引出二元一次方程，依托舊知生長新知，滲透數學文化。借助籃球聯賽積分問題列式建模，歸納生成二元一次方程定義，概念辨析環節運用AI 闖關 PK 小游戲，依靠 AI 即時反饋、趣味競技的優勢，調動積極性、活躍課堂，高效鞏固概念辨析。學生枚舉找出符合實際的輸贏場數，自主歸納二元一次方程解的概念，再通過網絡畫板將每一組數對化作坐標點，直觀匯聚成直線，數形結合直觀易懂，同時為后續一次函數學習鋪墊伏筆。結尾聯動AI 智能對話體，學生實時向笛卡爾提問互動，依托 AI 即時答疑、文史科的特點，拓寬數學視野，提升課堂人文意蘊。整節課兼顧概念建構、思維進階與智能技術融合，落實核心素養。

規則教學《旋轉（1）》：景城學校郭雪婷老師以平移、軸對稱舊知引入，結合生活情境引導學生探究旋轉要素。學生們積極思考、主動互動，在圖形對應關系分析、正六邊形實例探究中踴躍發言，在有網格和無網格的旋轉作圖練習里認真實操，高效掌握旋轉核心特征。課堂通過類比探究，引導學生研究幾何圖形變換，既培養了學生的幾何作圖與邏輯思維能力，也為后續旋轉性質應用筑牢基礎。

規則教學《兩次試驗下的概率》：星浦實驗中學宋莉敏老師以游戲為真實情境，引入AI模擬軟件實現海量重復試驗，動態呈現頻率趨近概率的大數定律，將抽象的概率概念可視化。學生通過擲骰子試驗收集數據，借助AI生成所有216種等可能結果的分布圖，結合樹狀圖與列表法系統梳理兩次試驗下的概率模型。AI技術的深度融入，不僅突破了手工試驗的局限，更讓學生在交互式探究中直觀感受數學規律，有效培養數據觀念與模型意識，展現了人工智能賦能數學課堂的創新實踐。

應用教學《概率的應用--概率幫你做估計》：星洋學校周嬋娟老師以學生動手操作“摸球實驗”為起點，借助AI技術模擬大數定律，并通過與生態學家“視頻連線”引入標記重捕法，引導學生自主發現“用頻率估計概率、用樣本推斷總體”的統計思想。本節課深度融合信息技術與跨學科元素，AI模擬器讓抽象概念可視化，AI頻率計算器實現數據實時采集，折線統計圖動態呈現頻率收斂過程。學生從“被動接受”轉向“主動探究”，在動手實驗、數據對比、模型遷移中，真正理解了“用頻率估計概率”的統計思想。

應用教學《綜合與實踐——古韻新生：圖形變換與傳統紋樣設計》：星浦實驗中學王歡老師通過對中國傳統回紋、寶相花紋、藻井紋等經典紋樣構成規律的探究，進一步體會其背后所蘊含的平移、旋轉、軸對稱三大圖形變換的數學本質，讓學生學會用數學的眼光觀察傳統紋樣的對稱與秩序之美，用數學的思維分析紋樣的生成邏輯與變換原理，用數學的語言論證圖形的位置關系與結構特征，并借助AI互動小程序實現傳統紋樣的創作與生成，在實踐中感受數學與傳統文化、現代科技的融合之美。

專題講座，匯聚教育前沿智慧

講座《AI 在初中數學教學中的場景化應用》：景城學校黃文強老師緊扣課前、課中、課后全流程，結合豐富教學案例，展示了 AI 技術在數學教學中的多元應用。內容涵蓋 AI 生成思維導圖、HTML互動網頁、硬幣拋擲與蒲豐投針仿真實驗、交互式智能體、圖形密鋪可視化演示、AI生成GGB 動態課件及課后益智小游戲等，將抽象數學知識直觀化、趣味化、互動化。講座立足教學實際，兼具理論性與操作性，為一線教師探索 AI 賦能課堂提供了鮮活范例，有力推動智慧教學與學科教學深度融合，助力提質增效.

講座《人工智能賦能：初中數學教學新樣態的實踐與探索》，星洋學校周海東老師系統闡述了人工智能時代初中數學教學的三重邏輯轉向——從“知識本位”到“素養本位”、從“信息化”到“智能化”、從“工具理性”到“價值理性”，并剖析了認知、結構、過程、融合四個維度的教學困境。此外，AI賦能教學需精準回應課堂結構性要素的痛點，通過人機協同重構教學設計、再造教學過程、轉型教學評價，實現從“結果評價”向“過程增值”的跨越。周老師強調，AI無法替代學生的主體性思考與教師的情感關懷，但善用AI的教師正加速拉開專業發展差距；唯有以數據智能洞察每一份獨特的學習軌跡，以人機協同喚醒每一處隱藏的潛能，方能在算法與人文的交匯處，實現有溫度、有深度的數學教學智慧化轉型。

蘇州工業園區教師發展中心初中數學教研員、正高級教師、特級教師王曉峰老師指出，當前正處于傳統教育向現代教育轉型的關鍵時期，其重要標志在于信息技術，尤其是人工智能在教育領域的廣泛深入應用。他強調，數智賦能已成為社會及教育發展的必然趨勢與重要路徑，青年教師應主動把握機遇，著力打造屬于自己的“新高鐵”，以數智技術驅動教學創新，實現從經驗型教學向數據驅動、人機協同的現代化教學范式轉型，為區域數學教育高質量發展注入新動能。

數智融合，教改領航。本次研訓活動深度呈現了人工智能與數學教學協同創新的實踐樣態，有力推動了區域初中數學教師對課堂轉型的認知躍遷與行動自覺。以數智之眼精準洞察思維軌跡，以人機協同深度喚醒成長潛能，區域數學教育正穩步邁向高觀點引領、高立意設計、高品質實施的發展新階段。